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“高大上”玩具一定好吗?且看国外专家怎样评价



回想20世纪80后、70后甚至60后那个年代孩子们的玩法,那个时候孩子们拥有的玩具,如果跟现在“高大上”的玩具比起来,似乎可以说成“低俗易”——低端、俗气、极为简易。

恐怕只要孩子能触手可及的东西,都可以当成玩具,比如户外捡来的糖果纸,海边捡来的石头子,家里坏掉的瓷碗、瓷盘碎片,纸盒箱等等,都是小时候我们“娃娃家”中的重要用具。想起来是不是觉得很可怜?跟现在颜色亮丽、外形精致、逼真高端的玩具比起来简直不堪一提。



但玩具虽然很普通,那时候的我们玩的却也是津津有味。“玩”是很自然的一种现象,学校、家庭、街道,处处听得到孩子们欢快的嬉笑声。但家庭或学校几乎不准备什么玩具,因为人们很自然的认为那是孩子们自己的事情,找玩具、制作玩具都是“玩”的一种自然过程。

所有的孩子都会“玩”,即使哪个不会玩,很快也能够跟其它同伴学习,很自然的就学会了。可如今,社会发展了、科技先进了,反而这样“自然的玩法”似乎看不到了,并且有了很大的变化。孩子们再也不像之前一样“群玩”了,他们似乎不需要同伴了、不需要到处找玩具了。



他们可以跟自己的小熊玩,他们可以跟自己的乐高玩,他们在跟电脑、网络玩。他们的玩具比以前更先进、更逼真,真的似乎分不清是真是假。这样的玩教具在我们看来真的是“高大上”,美观及大方,又上档次,有时候大人们看了都想玩一会儿。

可是这样的玩具真的会给孩子们带来更多的快乐吗?对他们身心、技能的发展能够提供更多的帮助吗?其实不然。就此问题,美国儿童教育专家Elena Bodrova和Deborah J.Leong 做了相关研究,并得出的结论也是如此。“高大上”的玩具不利因素还真不少。



第一,不利于孩子想象力的发展

正因为有了现成的很逼真的玩教具,孩子们便没有了想象的空间,就不会去想象,只会依赖现成的东西。
比如说:角色游戏中,孩子们只会把现成的玩具当成角色游戏中的基本工具,不用想象,或根本没机会去想象其它的工具,这种情况便会让这类游戏停留在原地踏步的阶段。
如果是“娃娃家”,那么就只是“娃娃家”几个角色,而没有空间去想象其它,因为“娃娃家”里面所有的“家具”“陈设”都太逼真了,没法改变成其它的区角,样式太单一。
与之相反,如果把娃娃家里面的逼真的“宝宝床”用纸盒去代替,那么这个普通而实惠的纸盒可以做成“桌子”“凳子”“电视”甚至“宇宙飞船”等等,孩子们可以任意想象,这样可以让幼儿充分发挥他们的想象能力,以此达到该领域的教育目标。



第二,不利于孩子语言发展

逼真的玩具自然好,但不一定就是完美的教具。因为它不利于孩子语言能力的发展,对语言能力的发展起不到应有的效果。
比如:一个模拟“电视机”,它只是一个电视机,孩子玩耍的时候不需要去解释,不管哪个孩子看了都会知道它就是一个“电视机”,但如果是一个纸盒,那么孩子们首先需要想象成它是一个“电视”,其次还要组织语言去描述给同伴或老师,这是个电视,这就锻炼了孩子语言组织能力,描述能力,因为他必须这样做其他人才会明白。



第三,不利于创造力的发展

现成玩具最大的优点是“方便”,对于家长来说减少制作时间、方便陪孩子玩,但是对于孩子来说这个“方便”似乎就会变成了反面的不利因素。

因为有了现成的,孩子们就不会动脑筋去制作一个,他们就会不思索、不“创作”。反而如果家长只提供制作材料,那么孩子们就会自动思索、架构,并创作自制玩具。



第四,投资大,利用价值小

高仿玩具往往是投资比较大的,对于一些经济条件一般的家庭来说这个花费似乎就很不值得。与其这样花费高额的资金投入,不如多提供一些原材料,多样的、多用处的材料,孩子们可以利用原材料凭自己的想象去制作,他们想有什么就可以有什么,不会乏味,并且可操作性极强,只要有家长稍加引导就可以组建不同的区角,何乐而不为呢?



总之,好的玩具、高仿的教具,虽然对于家长来说利用价值很高、可以直接拿来用,方便且省掉了做手工的时间,但如果对于孩子本身来说,可能操作性不是很强,新鲜劲儿过了就没有吸引力了,确实不如提供原材料来的划算。且不说经济实惠,孩子还百玩不腻。

不管什么,“事”也好,“物”也好,总会有好坏,利弊之两面。如果“利”多于“弊”的时候就可以加以利用,实现我们的目标;如果“弊”大于“利”的时候则需要及时发现,应调整方式方法,以致保持我们应有的发展进度,不影响我们教育目标的实现才是万全之策。

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